聚焦医学院教师及教学管理人员国际化视野和教育教学水平的提升，医学院教务处、国际交流处、教师发展中心及各二级学院组织选派了23位优秀教师，前往英国牛津大学开展为期两周的“教学设计与实施（Pedagogical Design and Implementation）”教师发展培训。

牛津大学（University of Oxford）是英国最古老的大学，在数学、物理、医学、法学、商学等多个领域拥有崇高的学术地位及广泛的影响力，是世界顶尖的高等教育机构之一。

此次培训理念先进、内容丰富、形式多样。短短两周浓缩了20多场讲座，聚焦高等教育理论和创新进展。其中牛津大学的“书院制”和“导师制”培养体现了浓厚的教育文化底蕴；医学伦理教育、ABC（Arena Blended Connected）教学设计、IDEAS（Inclusive learning and teaching、Digital inclusion、Employability learning、Assessment as, of and for learning、Sustainability mindset）课程设计方法和GROW（Goal Reality Options Way forward）教育心理学等促进了教师们的积极思考；多场结合人工智能（AI）在教学各方面的应用充分调动了教师们在教学上开拓创新的积极性；本科生《整合免疫学》、研究生《全球健康学》和《终生教育课》等具体的课程介绍为教师们提供了良好的示范。学习形式融合了课堂学习、案例分析、现场演示、小组讨论、学生座谈等，教师们参与度非常高，成效明显。培训期间，教师们还参访了牛津布鲁克斯大学、伦敦政治经济学院、剑桥大学等多所英国名校，了解教育教学体系。

整个培训过程中，医学院教师始终保持高度的学习热情，最后教师们通过分小组讨论，分别围绕教学方法、学生支持、医学教育改革、医师规范化培训等主题，进行了高质量的总结汇报，同时也得到牛津大学Steve Burholt教授的指导与点评，对每组的主题展示都给予了充分的肯定和赞许。

此次培训依托上海市教育委员会高水平地方高校二期建设获批的卓越医学创新人才培养“教师教学能力提升计划”项目经费支持，不仅拓宽了教师们的国际化视野、提升了教学技能和综合素质，也有利于促进教师在国际教育教学领域的深入合作与交流。

【部分学员心得体会】

此次牛津大学的研学让我受益匪浅，讲座涵盖了多种教学设计方法的展示，如ABC混合式连接课程设计，课堂上学生的参与式互动教学，人工智能（AI）在教育教学中的应用，课程学术评估的方法，教师的职业规划和发展，以及与牛津大学的学生们一起讨论学生眼中的好课及未来就业的问题。讲座中，牛津大学老师多次强调“教师需要终身学习，更新知识，保持热情才能教出有创造力的学生。”未来，我会将此次学习的心得融会贯通，将国际视野薪火相传，为培养更多的优秀学生贡献一份力量。

——基础医学院，贾浩

为期两周的牛津之行，让我有幸亲身感受这座将近千年的古老学术名城。精心安排的培训课程令人印象深刻且倍受启发。牛津凭借其独树一帜的“书院制”和“导师制”教育模式，以及来自全球不同国家和文化背景的优秀学生，让学术始终保持平等的对话交流与活跃的思想碰撞，成就其世界级学术殿堂。与我而言，此行最大的感悟莫过于教书育人需要回归本真且永保赤子之心。相信此行一定会为我今后的工作注入新的想法与活力。

——儿科学院，林芊

通过这次学习和培训，我了解了世界著名的牛津大学的学院体系及核心的教学体制，感受到了教学体制的核心导师制在培养学生方面所带来的巨大优势。导师制的最大特点就是在师生之间建立了一种“导学”关系，使得师生关系非常密切，导师不仅要指导学生的学习，还要指导学生的生活，更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念。这种现代教育理念为未来我们学院工作拓展了国际视野和及思路。

——中法联合医学院，王真

牛津大学独特的“书院制”结构融合了大学与学院的资源，促进了学术多样性和教育个性化的发展；课程设计不仅追求深度，也兼顾广度，鼓励学生跨学科学习，培养他们的创新精神和解决问题的能力。此外，牛津大学拥有丰富的学术资源和庞大的图书馆网络，为学生提供卓越的学习环境。为期两周的学习经历，让我深刻体会到，作为教育工作者，我们的责任不只是传授知识，更在于培育学生的批判性思维和终身学习的能力。

——医学技术学院，邹立瑜

在牛津大学举办的教师培训项目中，我度过了充实而有意义的两周。教授们首先为我们讲述了牛津大学的悠久历史及其独特的书院制和导师制。培训中，我们学习了多种创新教学方法，如人工智能教育应用、在线实验室、电子竞技学习、基于动画的学习和多感官学习等。此外，我们还学习了ABC教学设计法和IDEAS课程设计法等新的教学设计方法。教授们还介绍了许多实用的讲课技巧。这次培训不仅拓宽了我的教学视野，也让我对未来的教学工作充满了新的灵感和动力。

——仁济临床医学院，姚小英

牛津大学的学术氛围浓厚，学习环境优雅。其中我最感兴趣的内容是主动式教学，探讨了如何通过主动式教学方法激发学生的学习兴趣和参与度。教授们分享了许多生动的案例，如案例分析、角色扮演等，展示了在课堂上如何有效运用这些方法。我们学习了如何设计能够激发学生主动思考的问题，并通过小组合作的方式完成学习任务。我深刻体会到，主动式教学不仅能提高学生的学习效果，还能培养他们的批判性思维和团队协作能力。在这段期间，我结识了各地的同行,不仅在学术上相互学习、借鉴，还在生活上相互关心、帮助，让我深感温暖和珍贵。

——一院临床医学院，杨烨

培训内容丰富、形式多样，包括21场主题讲座、3场教学参访、1场学生座谈会、1场总结汇报，从教学理论到技术实践等不同层面拓展了综合教学能力。牛津特色的书院体系和导师制度不仅促进了交叉学科间的交流与合作，也发展了学生的思辨和创造能力。将数字化和包容性教育提到战略高度令人印象深刻，例如支持学生和教师数字化素养提升，关注人工智能技术的教学应用，以及营造平等、多元、包容的学习环境。教学参访安排强化了学习体验，教授们通过主动式教学（active learning）、任务式教学（task-based learning）、以及对话式教学（dialogic education）生动展示了教学方法在具体情境下的应用。为期两周的培训不仅让我收获到知识与方法，同时让我感受到“教育之美”以及“育人之心”。

——附属上海儿童医学中心，张侃

为期两周的培训是一次极为宝贵且深刻的经历，不仅拓宽了教学视野，也在教学方法、教育理念、个人成长方面有了全新的认识和感悟。牛津的教师们展示了多种创新的教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，有助于提高课堂的互动性和趣味性、激发学生主动学习和深度学习。通过这次培训，我意识到教学技能的提升、教育理念的更新、跨学科知识的积累等对于教学效果至关重要，并决心将这次学习的成果引入医院的教学实践，为医学生的成长和发展贡献更多的力量。

——附属儿童医院，宋娇娇