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4月12日下午，医学生职业生涯规划讲座在上海交通大学东上院500号举行。上海交通大学基础医学院教学办公室主任、免疫学与微生物学系副教授钮晓音为学生们带来题为《医学生：学什么？如何学？》的精彩授课。 首先，钮老师提出了医学生的能力培养要求。她引用世界医学教育联合会发布的《爱丁堡宣言》和我国的医学生誓词来提出，医学生与普通学生相比，有着“除人类之病痛”的使命和责任，因此对医学生的培养要求也有所不同，主要体现在职业价值、态度、行为和伦理、医学科学基础知识、临床技能等。钮老师认为，面对医学日新月异的进展，医学生要能够自我引导学习、终身学习，此外，良好的沟通技能、团队协作也是医学生需要掌握的重要能力。 接着，钮老师详细地为学生介绍了临床医学专业医学生的知识培养体系。其中的基础医学分为医学导论、器官系统整合课程、基础医学实验整合课程等三大板块。钮老师指出，自主思考贯穿了整个培养体系，体外与体内，因果与相关，科学与伦理，生理与心理，理论与实践等方面，都是医学生要着重培养的思维能力。 在医学生培养体系中，医学整合课程教育体系有着举足轻重的地位。钮老师指出，学生要学会适应新的教学理念，整合课程打破了学科界限，让基础与临床交叉渗透，临床能力的培养贯穿人才培养全过程。同时，学生要学会适应新的教学模式，如今的授课已从原先的注入式教学转变为基于PBL、讨论等形式的交互式教学，并且注重形成性评价，老师将通过平时的小组讨论和线上小测等多种方式来综合考量学生，并给予及时反馈。器官系统整合课程，是将与身体各个系统相关的各学科知识进行整合后教授。钮老师以呼吸系统为例，其教学融合了组织胚胎学、生理学、病理学、病理生理学、药理学、诊断学、影像学等多门相关课程。钮老师还向学生解释了整合课程中常用的教学方式，例如PBL、翻转课堂等教学，要求学生自主查阅相关资料，通过自己讲授的方式进行，这样的学习可以加深对知识的理解，知识的留存率也会大大增加。钮老师也向同学们介绍了基础医学院的教学团队和首席教师们，在整合课程的实施过程中，教师们能够因材施教，教学有法。 在提问环节中，针对学生们提出的“学习医学各门学科的方法”“整合课程是否对学生有更大的挑战”等问题，钮老师耐心地一一作详细的回答，她指出，如今的整合系统增加了知识的关联性，学生对医学知识的接受程度更高，也更容易理解。
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