陈敏生教授用简明易懂的语言向学生介绍了近500年来医学史上“人体解剖理论”、“血液循环理论”等10个著名发现。维萨里不拘于书本知识，亲自解剖人体创立了“人体解剖理论”；哈维从日常的放血过程中得到灵感，大胆质疑旧权威，创立了“血液循环理论”……陈敏生教授引用《怪才，偶然与医学大发现》的话来启发大家，鼓励同学们积极思考，勤于动手，敢于创新。“我们赞叹这十位发明者的聪明，但我们并不讶异于这种智慧，因为我们可以了解他们思考的轨迹。事实上，我们相信，假使易地而处，我们也能达到这样的成就。然而，没有人会妄想，我们拥有莫扎特的音乐天分，莎士比亚的戏剧天分，牛顿的物理天分。”

　　“领导者与追随者的区别？在于创新，创新在于想问题的方法，想问题的方法就是思维。不同的思维方法会产生不同的行为结果。” 陈敏生教授从“专业学习需要创新”、“辩证思维与创新”、“机会留给辩证思维的人”三个角度漫谈辩证思维训练的重要性。人们有12对常用思维：个体思维/群体思维、经验思维/理论思维、惯性思维/科学思维、求同思维/求异思维、发散思维/聚合思维、时间思维/空间思维、情感思维/理智思维、形象思维/抽象思维、静态思维/抽象思维、定向思维/定量思维、直线思维/散射思维、后馈思维/超前思维。通过白兰地酒的发明、抗生素的发现、断臂再造手术的成功等一系列例子，陈教授告诉同学们，“思维就是明白今天是‘核心技术’，明天可能就是‘昨日黄花’，创新辩证思维的应用能使偶然的成功成为必然。”面对人生中的意外，事故（意外）往往不是经验能预计的；通常认为不可能的，有时确实会成为可能；多些忧患意识，付出的成本就会少些。

　　对于同学提出的“如何在日常学习和生活中锻炼我们的思维方式”、“医科和理工科的思维方式的区别”问题，陈敏生教授耐心地为同学作了解答。平日考虑问题时应周全。医科与理工科的思维方法大致一致，而医科则更注重哲学观以及其实践。

　　长达两个小时的讲座，语言简练，案例生动，学生兴致高昂，收获匪浅。

　　“博极医源”讲堂的宗旨就是从各个角度开阔学生的视野，满足学生内在素质提升的需求，成为医学生“第一课堂”学习的有益补充。后期将结合与学生座谈、调研的结果，进一步从各个方面加以完善，努力将“博极医源”讲堂打造成医学院文化教育的品牌。