如今校园里，就有这样一群不是辅导员的“辅导员”，不为学生开课，却行“导师”之职，亦师亦友。

　　从“被导”到“导人”

　　方挺、袁见、刘张唯一、董代军，这4个室友是华东师大信息技术学院本科生，其中两人均为“学导”，分别带教3个同系的低年级学生。他们从大三起担任“学导”直到大四，与“被导”学生共处两年。而曾经，当他们大一、大二时，也被相同专业的学长“导”过。一次耐心辅导，一段温情谈心，一顿满足聚餐，一场欢乐出游，一条嘘寒问暖的短信，甚至是一张递上前去擦拭思乡泪的纸巾……“学导”相伴补充了老师的角色、填补了家庭的温暖。

　　由于最初寝室规模较大，被选出的学导往往需要“一对八”，关照整个寝室新生，随着学生寝室小型化，学导也“小班化”了。“学导制”创始人之一、现留校从事团工作的黄燕说，或许是受师大“为人师表”校训的影响，学导往往将“被导”学生视为家里的弟弟、妹妹，以身作则、言传身教，而且一个接一个年级地“传帮带”。

　　“导人”其实也是“导己”，方挺寝室形成了良好学风，4人中2人保研、1人将出国深造。身患血友病的董代军因身体原因放弃了直研机会，成为“感动师大”5位个人之一。“三人行，必有我师”，其实生活中室友都尊称董代军为“董老师”，他们一起推着轮椅送“董老师”领回了“感动奖”。

　　“班导”从1人到32人

　　对大学生的关心还有 “学术关心”。近期，上海交大医学院把“班导”制度变成了长效机制。2010年，新任院长、“973计划”首席科学家陈国强当上了本科生“班导”，开始带一个30多人的临床五年制班级。在首堂班课上，陈国强便当场公布手机号码和电邮地址，承诺“我陪你们到毕业”，并强调不会让那种平时“太忙”的教授成为“班导”。

　　眼下，“班导”队伍扩容到32人，出于医学院特色，不少人也是医生，深知临床对医学生的重要。研究生院副院长、病理生理学教研室副主任刘玮发现，让学生分组参观自己工作的国家重点实验室，还不能满足医学生的求知欲。于是，这位“班导”策划组织了大二学生“早期接触临床”活动，这在临床五年制专业中还是首次。他一人分身乏术，便在瑞金、仁济等附属医院寻找“志愿医生”，很快联系好7名不同科室的主任医师承担带教工作。

　　我们很幸运地看到几个有关黄疸的特殊病例，还参观了重症监护病房ICU。”学生王尹瑜等人跟着“班导”一起查房，听医生讲解病例，学习病患交流互动的一言一行。“这些经历都是平时学习无法获得的，刘老师让我们知道医学远不像课本知识那么枯燥，还有更广阔的天地等着我们。”

　　“班导”辅导无定法。第一人民医院骨科副主任医师赵庆华试着让本科生体验研究生的 “小课”。6名学生成组，定期开展科学沙龙，选取干细胞等热点课题，查文献、做实验、写综述，3篇论文已被国内核心期刊收录。“现在 ‘沙龙二期’展开，6人再两两成组，细分研究，不出两年，相信他们能独立科研了。”