两位来自台湾的中国医药大学教师培育暨发展中心主任关超然教授和中山医学大学医学研究所李孟智教授为我院教师作了两天精彩的报告。

PBL教学克服了传统医学教育的一些弊端，以学生为中心，教师为引导，以自我指导学习及小组讨论为教学形式，有效地培养了学生发现问题、解决问题的能力。关超然教授的演讲从介绍PBL的历史展开，详尽地为与会者揭示了PBL的秘密，对PBL作了整体的回顾，分别从what\why\how\outcome四个方面分别阐释了PBL的内涵，对PBL教学理念的思考贯穿了整个演讲。他指出，PBL相较于传统的知识传授，除了接触和接纳环节外，还有一个学生内化的过程；对PBL的评量，多形成性评量（Formative），少总结性评量(Summative)；评量PBL的核心内容为：PBL的教学是否体现了PBL的精神；PBL的精神体现在：1、Self-directed learning  2、People-Centered  3、Learning for competence  4、Contextual & Personable  5、Integrative & holistic  6、Evidence-based等等。关教授还对他校实施的有关学生选拔项目（MMI）进行了详尽的介绍，对我校的教改多有借鉴之处；此外，他还作了“PBL教学案例审核”主题报告，并对部分交大医学院的PBL教案进行了点评，现身说法，生动形象地总结了撰写教案的要点，他说要让学生去思考，PBL重在tutor guide；并且指出已写教案的不足，要摆脱传统思维的束缚，教案中少一些知识，多一些引导；以引导concept 为主，而不是以disease为主；教案不仅仅局限于基础和临床，PBL教学是全方位的，包括P（Population） B(Behavior ) L(Life Sciences)三个方面。

李孟智教授的报告首先着眼于改革的宏观层面，他分别介绍了医学教育改革之主流；台湾地区教改之主轴（1、人性化 2、小组化 3、整合化 4、技能与评值 5、教师成长 6、挑选合适医学生 7、多重教育模式 8、监督与评鉴）；台湾医学教育目前改革的方向（1、毕业前医学教育：先学做人再学做专业人；以能力及结果诊断；2、改变学生前，先改变老师！3、毕业后医学教育：先学做一般医师，再学做专科医师；4、医师之继续专业培育：做好专科医师，终身学习与成长）。其次他介绍了中山医大实施的问题导向学习（PBL）之理念、方法、实务和经验，给参加培训的教师们带来的是新的名词、新的方法、新的教学理念诠释以及新的教学体验和感悟。在培训的第二天，他作了“PBL教学案例撰写”主题报告，从撰写教案的流程、撰写重点、撰写原则、教案设计、撰写大纲、PBL之执行面、撰写教案的好处、常犯错误及教案的审查，一一详述，使受培训者获益非浅。

会后培训教师们就自己感兴趣的问题与两位专家进行了热烈的讨论和交流，培训结束后，医学院对合格学员颁发了证书。历时两天的培训以其信息量大、富含人文信息、引人深思等特色而受到教师们的一致好评，他们对这次培训活动的内容、形式及组织工作都给予了积极的评价，觉得很有收获，希望下次医学院多组织类似的活动。最后，借用专家的一句话结束本次的培训课程总结，成功的PBL=方法+理念+配套，相信在大家的共同努力下，交大医学院的PBL教改，能够取得更加丰硕的成果！