一、教学质量评价机制

专业教学质量评价机制主要采用外部评价和自我评价相结合的方法，并以定量评价、定性评价、多途径评价方式进行。

专业教学质量外部评价采用学生评价、同行评价、教务处评价等多评价机制，同时广泛吸收社会的评价，以对教学质量进行全过程评价、全面性评价和全员性评价。其中，全过程评价是以动态发展的观点对教学工作各个环节进行全过程评价；全面性评价是对教师治学态度、业务素质、工作能力、敬业精神和教学效果等进行全方位评价；全员性评价是指评价主体既有教学管理部门、又有同行、同事、学生及社会，从多层面、多角度实施全面评价，构建了基于多元主体的全员教学质量评价网络。

自我评价则是教师对本人课程教学质量或其它教学环节的教学质量进行自我分析与总结评价。

教学质量评价机制如图所示

二、教学质量评价体系

教学质量评价体系是由以系列教学环节评价组成，所以教学评价要从每一个教学环节入手，依据各个教学环节的性质、特点，制定相应的评价制度，评价措施、评价方法和反馈途径。

1、培养计划制定、实施质量评价与反馈

培养计划的制定，是依据预防医学教学计划和学院的专业建设而定位的，在深入社会调研、吸纳国内相关专业的经验，由学院召开专业培养计划修订工作研讨会，并聘请行业专家，提出修改意见，由教务处和各教学委员会讨论通过，报请学院教学主管院长批准备案。近几年专业培养计划在各个层次评价的基础上，进行多次修订。现行的培养方案符合社会人才需求，并具有较明显的专业特色。

培养计划制定、实施质量评价与反馈表

2、理论、实训课堂教学质量评价与反馈

课堂教学评价是教学评价的重要环节。学院建立了完善的教学评价体系，制定了切实可行的评价措施和方法。

课堂教学质量评价与反馈表

（1）听课评价和教学检查制度

听课评价和教学检查制度包括学院领导随机听课、教务处检查性听课、教师相互听课等评价环节。按学院相关的规定，教师每月听课不少于2次；对任课不满两年的青年教师，学院领导和教务处进行随机性听课。根据学院《听课制度》要求每学期必须进行教学检查。

（2）学生评教制度

学院在每个学期，教学办组织各班级的学生对任课教师进行评价。

3、考试环节质量评价与反馈

考试环节是教学过程中的重要环节，学院制定了一整套的考试评价体系，覆盖了考试命题、考试安排、监考巡考、阅卷和成绩评定、考试分析、成绩上报等全过程。

（1）考试命题

考试命题体现教学大纲的基本要求，覆盖课程的所有主要内容，试题要能区别不同水平的学生：70%的试题属于基本原理、基本知识、基本技能方面的内容，20%的试题属于考核灵活运用本课程知识的能力，应具有一定的难度，10%的试题应有更高的深度和难度，用以考察优秀学生的学习程度。命题教师应完成难易程度，试题经系科主任审阅后，于考前一周交教学办审查印制。

（2）考试安排和监考、巡考

学院本着严格考试纪律的原则，对考试过程加强管理。

考试前，学院进行靠前教育，组织学生学习考试的相关规定。学院教学办负责理论课程的考试时间和地点安排，每考场安排2位监考教师，考场座位则由班主任统一安排。

考试中，根据《考试工作实施细则》要求，监考教师要尽到监考职责，对于监考不力的教师按教学事故处理。学院领导和教务处工作人员负责巡考。

（3）阅卷与成绩评定

课程考核方式分为考试、考查两种。课程总评成绩由期末考核和平时考核成绩两部分组成，其比例按70%试卷成绩和30%平时成绩执行，并由任课教师在开课第一周向学生公布。课程考试成绩评定采用百分制记分。

阅卷评分工作须在课程考完后5天内完成，任课教师须将评分结果及填入成绩单，登分结束后，要进行试卷分析，包括学生成绩是否符合正态分布、试卷难度、及格率、各分数段人数分布等各项数据，凡课程成绩出现异常时，任课教师需写出书面报告，写明情况，分析原因提交学院。成绩一经评定，不得更改。

（4）考核档案管理

考试试卷评阅和成绩登录完毕后，由任课教师将试卷以课程、班级为单位，应把成绩单交教务处验收、保管。

考试环节质量评价与反馈

4、实践环节的质量评级与反馈

时间环节主要包括实习、创新实践等教学环节，是培养学生基本技能、专业能力的重要环节、为加强学生专业能力培养，学院制订了一系列实践教学考核评价办法。每学期教学办组织对实习等环节进行监督检查。

实践环节的质量评价与反馈

5、毕业设计质量评价与反馈

毕业设计是评价教学运行，实现本科培养目标的重要教学环节。在毕业设计完成过程中，学校与学院加强过程和结果评价，对毕业设计（论文）的选题、指导教师的职责、答辩、成绩评定等有明确的要求，学校和学院督导组专家按照质量标准对毕业设计（论文）中期大检查，对部分学生工作不认真，工作进度（量）严重不达标的学生，提出黄牌预警报教务处备案。如不及时整改，学生毕业设计（论文）成绩按不及格处理。

7.2-5毕业设计质量评价与反馈

在学院层面，通过教学检查、学生座谈会、教师座谈会、教师评学、学生评教等多种方式和渠道对教学质量信息进行搜集反馈；院领导通过听课、参加教研活动等了解教师教学质量的实际情况；

本专业坚持多种形式的教学质量检查，教学质量检查座位教学管理的一项基本制度，已经规范化、制度化和多样化。从检查主体看，有学院检查、教学办检查和教师自查等环节；从检查内容看，有教学秩序检查、考试检查、试卷检查、实习情况检查、实训教学检查、教学准备情况检查、教案检查、教研活动情况检查等；从检查过程看，有期初检查、期中检查、期末检查、学年检查。学院通过多种形式的教学质量检查，及时发现教学中存在的问题并采取有效措施加以解决，促进了教学质量的稳步提高。

在教学信息反馈环节，部分信息通过整理进行反馈，如教学秩序检查结果、试卷质量及试卷评阅的规范性、学生评教结果、学生教学信息员反馈情况、教学文件检查结果等；部分信息则当场反馈。

从反馈效果上看，质量评价与反馈大大促进了专业人才培养质量的提升，在修订培养方案和教学大纲，制定授课计划时，要求切合质量评价信息进行改进和完善，以此为基础，使人才培养方案和教学大纲经过历次修改日益完善，授课计划科学性和可操作性得到保障和强化，各教学环节教学质量保持较高的质量水平，专业教学质量不断提升。

上海交通大学公共卫生学院

教务与教学改革办公室

2018年6月